Escuela 198 Especial para Discapacitados Visuales

lunes, 26 de noviembre de 2012

Interacciones Terapéuticas y Educativas con Animales


FUNDAPPAS y Facultad de Veterinaria de la Universidad de la República tienen el agrado de anunciar las “Primeras Jornadas de Introducción a las Interacciones Terapéuticas y Educativas con Animales”, de la Lic. en Veterinaria Alexia Falcó, a realizarse los días 27 y 28 de noviembre de 2012 en Facultad de Veterinaria.

En el campo científico se ha abierto un camino de investigación a través de la introducción de animales en ambientes de fisioterapia, psicoterapia, psicopedagogía, educación especial, terapia ocupacional y rehabilitación psiconeurobiológica. En la actualidad, la presencia de animales con fines terapéuticos es cada vez más frecuente a medida que se realizan estudios para constatar los numerosos beneficios del vínculo entre los animales y los seres humanos.
Se ha demostrado que los animales son fuente de sosiego, seguridad y aceptación. Para las personas vulnerables a causa de sus circunstancias o sus condiciones físicas y/o emocionales, esta aceptación plena es clave.
En las Intervenciones Asistidas con animales, se incorpora al animal como parte del tratamiento en busca de una meta terapéutica y/o educativa especifica, generando así la motivación necesaria para encontrar el objetivo directo de promover mejoría a nivel cognitivo, físico, emocional y social de las personas.

La Lic. Falcó es directora del  “Proyecto tan amigos” en Tarragona, España. Desde  1993 se dedica a la  clínica de pequeños animales formándose en etología canina y en modificación de conducta.
Desde 2003 realiza la gestión veterinaria del Centro de Acogida de Animales del Ayuntamiento de Tarragona, así como del Centro de Recuperación de Animales de Reus. Entre ambos centros se recuperan anualmente cerca de un millar de perros.
En 2005 inició el “Proyecto tan amigos”, con el fin de promover las interacciones terapéuticas y educativas con perros para personas que las requieran por su situación, enfermedad o discapacidad. Los perros que participan en el Proyecto son rescatados de centros de acogida. En la actualidad, planifica y dirige los veinticinco programas de terapias asistidas con perros del mencionado Proyecto, así como los programas educativos escolares sobre protección y tenencia responsable de animales para diversas instituciones públicas y privadas.
Ha impartido seminarios y cursos sobre las terapias asistidas con perros, es directora del Postgrado de Interacciones Terapéuticas y educativas con perros adjunto al  Máster de Unidades Caninas de Trabajo (IV edición 2012-13), de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Ha sido ponente en congresos médicos y veterinarios nacionales e internacionales presentando diversas comunicaciones sobre distintas aplicaciones de las Terapias Asistidas con Animales en Parálisis cerebral, Autismo, Enfermedad de Prader–Willi, Mucopolisacariosis y Síndrome de Rett, entre otras.

Por más información: www.tanamigos.es





        




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jueves, 22 de noviembre de 2012

Corrección de algunos conceptos erróneos respecto a la visión.

  • No siempre los anteojos ayudan a corregir una limitación visual. Mientras algunos niños discapacitados visuales pueden beneficiarse usando lentes correctivos, para muchos otros no es posible la corrección, o pueden tenerla pero sin llegar a superar el límite de la discapacidad visual.
  • Acercar a los ojos el libro no daña la visión. Es común que los niños hagan esto para compensar el tamaño pequeño de lo impreso.
  • Sentarse cerca de la pantalla de televisión no daña la visión.
  • La luz tenue no daña los ojos. Algunas condiciones visuales (cataratas, albinismo) requieren luz tenue para funcionar.
  • La visión no se "conserva" mejor sin el uso. A menos que el médico diga lo contrario, anime al aniño a utilizar su visión. Ellos necesitan un entrenamiento para utilizar su visión de forma óptima.
  • La pérdida de visión en un ojo, no reduce ésta al 50 %. Hay pérdidad de visión en el lado afectado y una disminución de  la visión de profundidad, pero no significa pérdidad de la mitad del potencial visual.
  • El Braille es un sistema de escritura que normalmente no es usado por niños con baja visión leve o moderada pues se negarían las posibilidades de este niño de funcionar con su visión. Solamente cuando el resto visual funcional no le permite la lectura en tinta, consideramos el Braille para ellos. Consulte siempre a un experto para determinar el tipo de escritura y cómo aprovechar el resto visual.

lunes, 19 de noviembre de 2012

OPINARON LOS NIÑOS DE LA ESCUELA 356 DEL CERRO.

Escribe qué aprendizaje, emociones e impresiones te dejó la visita a la Escuela Nº 198.
  

Cuando llegué a esa escuela me impresionó ver tantos niños ciegos, no sabía que hacer, pero después los fui conociendo.

 Lo que aprendí es que si un niño no puede ver, tenemos que darle nuestra confianza y ser amigos. 

Los salones me llamaron la atención porque eran muy chicos y tenían una máquina que utilizaban para agrandar las cosas, los niños que ven muy poquito. 

 Aprendí que cuando alguien tiene el bastón verde, es porque tiene baja visión.

 Me emocioné cuando cantaron y dieron el discurso.

 Ahora ya sé como guiarlos cuando lo necesitan. 

Me divertí mucho con el juego de la Búsqueda del tesoro.

 Me impresionó cuando la Profesora de Cocina dijo que ellos cocinaban y también cuando dijeron que tenían Taller de Cerámica y Gimnasia.

 Aprendí acerca de la historia de la Escuela y que en el año 2008 cumplió 50 años.   

Compartimos una jornada con los amigos de la Escuela 356 del Cerro

lunes, 12 de noviembre de 2012

TEATRO EN LA ESCUELA

“NO SE VE … PERO SE HUELE..” 

La idea surgió por inquietud de la maestra de 5º año, utilizando el recurso del Taller de Expresión Plástica y con personajes creados por los niños de 2º año, con material de desecho. Fue tomando forma la idea de hacer una obra de teatro negro...
Con gran creatividad, la maestra de 2º año fue guiando la producción del texto (guión de la obra) para lograr conjugar las características que los niños habían asignado a sus personajes.
Se estimuló la expresión oral a través del texto, incorporándose los niños de 5º y 6º.
Desde la Dirección se planteó como un proyecto que involucraría a toda la Institución y recibió el apoyo de la Maestra Inspectora. Se compró el tubo de luz negra, y… manos a la obra!
Los niños desde nivel inicial a 6º año concurren a los talleres, participando tanto en la elaboración de lo necesario para la puesta en escena como en la fabricación de cotidiáfonos para la ambientación sonora que estuvo a cargo de los niños de 4º año.
También se utilizó la XO para incorporar sonidos y sacar fotos del proceso
Iñaki Abadie,comunicador, colaboró grabándonos la voz en off que se escucha por la radio en un momento de la obra.
Se contó con el teatro del Colegio San José para un ensayo general.
Esta obra buscó trascender lo visual potenciando el uso de otros sentidos, por lo que también se apuntó al olfato mediante la difusión de diferentes aromas entre el público. Se utilizó el teatro como herramienta de aprendizaje y de expresión pero esta vez desde el manejo de muñecos (títeres).
Disfrutamos mucho de todo el proceso y queremos compartirlo con ustedes!!!