¿QUÉ ES LA BAJA VISIÓN?

Muchas personas no tienen visión normal.

No son ni ciegas totales ni tienen visión normal.

Son personas con baja visión, con visión limitada.

Existen sugerencias para ayudar a funcionar mejor a quienes tienen baja visión.

Esto no significa aumentar la visión sino hacer que la persona utilice mejor su visión remanente.

¿Cómo ve una persona con baja visión?

No todas las personas con baja visión ven el mundo de la misma forma.

Algunas pueden haber perdido la visión central lo que les crea dificultades para leer. Otras pueden perder la visión lateral lo que les trae problemas para caminar.

Como cada persona con baja visión ve el mundo de forma diferente cada persona tendrá también un problema visual diferente.

Información general

Cada persona con baja visión debería:

• Aprender qué es lo que puede o no ver
• Aceptar las limitaciones visuales
• No realizar tareas que pueden ser peligrosas

Esto no quiere decir que la persona con baja visión debe sentarse en su casa y no hacer nada por miedo, sino que debe aprender las técnicas y utilizar los elementos adecuados para realizar las tareas de su casa, del trabajo, escolares y recreativas.

Sugerencias para el hogar

• Coloque los muebles y utensilios del hogar siempre en el mismo lugar. Si hace un cambio comuníqueselo a la persona con baja visión.
• Pinte con colores brillantes los bordes de las puertas, ventanas y escalones.
• Retire las mesas bajas o coloque sobre ellas una tela de brillante color.
• No coloque en el suelo alfombras pequeñas y tapetes. Es fácil que una persona mayor con baja visión pise la alfombra o patine en ella. Si hay una alfombra grande, pegue los bordes.
• Use alfombras o pisos de un solo color y no con diversos tonos y variados dibujos. Si a la persona con baja visión se le cae algo le será más fácil encontrarlo. La misma idea es aplicable al mantel de la mesa.
• Si hay una silla oscura contra una pared también oscura coloque en el respaldo una tela de color contrastante para que la persona con baja visión localice el respaldo.
• Compre un teléfono con números grandes e ilumínelo en forma directa. Anime a la persona con baja visión a confeccionar una agenda personal escrita en un tamaño que le sea de fácil lectura.
• Pinte los bordes de las escaleras con colores brillantes o colóqueles cintas luminosas en los bordes.
• Los picaportes y cerraduras se ven fácilmente si son de color diferente al de la puerta. Lo mismo ocurre con las llaves de luz y los enchufes respecto de la pared.
• Procure que haya en la casa al menos un reloj con números visualmente distinguibles para la persona con dificultades visuales.

Sugerencias para la cocina y para comer

• Tenga tazas y vasos de colores lisos, claros y oscuros. La persona con baja visión puede utilizar el utensilio cuyo color contraste con el del líquido que va a beber (blanco para el café, por ejemplo). El contraste ayudará a saber cuando la taza está llena.
• Use un plato oscuro para comer un alimento claro y viceversa.
• Es conveniente que la persona con baja visión use encendedor en lugar de fósforos para encender un artefacto a gas.
• Ilumine convenientemente la cocina y la mesa.

Lectura y escritura

• Es importante la buena iluminación para leer. La luz debe llegar de costado.
• Es útil un pequeño pizarrón blanco para escribir cortos mensajes con rotulador negro.
• Use papel mate y sin dibujos para escribir.
• Disponer de una tarjeta para firmar es de mucha ayuda.
• La persona con baja visión debe saber que existen ayudas ópticas especiales para leer (lupas, anteojos microscópicos, ayudas electrónicas, etc.).
• El uso de la computadora no está vedado ni siquiera para las personas cuyo resto visual es mínimo o nulo con el software adecuado.

Sugerencias para movilizarse y caminar con seguridad

• La persona con baja visión debe aprender a identificar a la gente no por su cara sino por su silueta, su forma de caminar y la voz.
• Al caminar con otra persona, debe tratar de recordar los colores y el estilo de ropa. Esto hará más fácil seguirla en un lugar populoso.
• Antes de cruzar la calle, debe detenerse y escuchar. Debe cruzar sólo cuando se siente segura. Si tiene dudas debe pedir ayuda.
• El bastón blanco puede ayudar aunque la persona tenga resto visual. Es útil para ubicar huecos en el camino, bordes de escalones, etc. La persona con baja visión puede usar el bastón para encontrarlos mientras emplea la vista para mirar a su alrededor.
• Al caminar al sol pueden ayudar filtros, viseras o sombreros de ala ancha.
• La persona con baja visón puede desear portar de noche una linterna que ilumine el camino.
• Para el acceso visual de datos lejanos (como el número del ómnibus) existen elementos telescópicos especiales.

Por último:

 Recuerde:

  No hay ayuda más importante que la disposición sincera de ponerse en el lugar del otro.

MATERIAL ESPECÍFICO PARA LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICA BRAILLE.

Máquina de escribir: consta de un teclado de seis teclas para los puntos, espaciador, un retroceso y una tecla para el cambio de línea.

Regleta y punzón:
 su finalidad consiste en permitir la escritura manual del Braille.

Tabla de cubaritmo y cubos Braille:
en él se pueden realizar todas las operaciones matemáticas que los videntes realizan con el lápiz en su cuaderno y  con la misma distribución espacial.

Abaco:
 con él se pueden realizar todas las operaciones matemáticas.
Funciona en base a desplazamientos manuales con cuentas a lo largo de barras que le sirven de soporte.

CRISTIAN TRAJO UNA ROCA VOLCÁNICA.

4º AÑO A, INVESTIGA LAS CENIZAS VOLCÁNICAS.

Frente a la noticia de la existencia de cenizas volcánicas en nuestra ciudad, comenzamos a investigar sobre el tema y su impacto ambiental, social y económico.


 

Nos conectamos a internet para averiguar en nuestras XO dónde había ocurrido la erupción volcánica.
Ubicamos a Chile en el planisferio y  el globo terráqueo en relieve.

Tomamos muestras en autos estacionados sobre la calle de nuestra   

escuela.

Consultamos distintas fuentes de información.

Investigamos en libros y enciclopedias, utilizando materiales y recursos específicos del área: distintos tipos de lupa, aparato de magnivisión, atriles, etc.

Usamos el Aparato de Magnivisión.

                              
                         Registramos:

Modelamos  volcanes en masa cerámica y pintura con témpera y vinílico.

                OBJETIVOS CUMPLIDOS!!!!!!!!!!!!!!!

Niños/as: Thaís, Gastón, Yamila, Juan, Dana, Bianca, Irina, Cristian, Sofía.


Maestra: Bettina Broglia

CONOZCAMOS EL SISTEMA BRAILLE.

El sistema de escritura en relieve ideado para las personas ciegas por Louis Braille en 1825, está representado por un alfabeto en el que cada letra se distingue por su "agrupación espacial" de puntos en relieve dispuestos en dos línea verticales y paralelas de tres puntos cada una que se ubican y numeran de la siguiente forma:

                                                                                                             

                                                                                       
Estos puntos tienen un milímetro de diámetro y 0,5 milímetro de altura. Cada letra tiene una dimensión total de 5 a 6 milímetros de largo y 2 a 3 milémetros de ancho, de manera que al apoyar la yema del dedo sobre cada una, pueden percibirse todos sus componentes como un grupo espacial único de puntos palpables. La yema del dedo la aprehende en su totalidad y la trasmite como un todo, como una imagen al cerebro.
Mediante estos seis puntos, se obtienen 63 combinaciones diferentes, pudiendo representarse todas las letras, los signos de puntuación, los números, los símbolos matemáticos, la grafía científica, la música...
Este sistema les brinda a las personas ciegas una herramienta tan eficaz y válida como las letras comunes, para leer, escribir, componer o dedicarse a la informática.

TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

Cómo detectar a tiempo los problemas visuales en los niños.

POSIBLES SÍNTOMAS INDICADORES DE BAJA VISIÓN

• Desvía un ojo.
• Picazón, ardor o lagrimeo.
• Se frota los ojos.
• Presenta ojos enrojecidos.
• Entrecierra los ojos cuando lee o escribe.
• Acerca mucho o aleja las láminas, cuadernos, pizarrón u objetos a observar.
• Parpadeo frecuente.
• Le molesta el sol.
• Tamaño de letra irregular o inconstante.
• Se tuerce al escribir.
• No puede leer lo que produce.
• No escribe siguiendo el renglón (depende de la madurez del niño)
• No percibe detalles pequeños.
• No discrimina colores.

Al leer:

• Mueve o tuerce la cabeza.
• Hace el seguimiento con: la cabeza, el dedo, un ojo.
• Pierde con frecuencia el lugar en una línea de texto impreso y al comienzo de la siguiente.
• Pronuncia mal palabras parecidas.

RECURSOS PARA ESTIMULACIÓN VISUAL A NIVEL DE ESCUELA

En primer lugar el maestro debe conocer el diagnóstico de cada afección ocular así como la agudeza y campo visual.


1.El maestro marginará las hojas "de escritura en negro" con marcador grueso.
2.Resaltará los renglones y los espaciará convenientemente de acuerdo a la agudeza visual del niño.
3.Para escritura empleará material que facilite la visualización por medio del contraste “figura-fondo” (interviene aquí la calidad del papel y el color, así como el color y grosor de la fibra de escritura).
4.Presentará el material a estudiar sobre superficie de apoyo, de color contrastante respecto del objeto, figura, letra o palabra a estudiar.
5.Limitará el área de manipulación para facilitar la ubicación espacial e inmediata localización del estimulo presentado.
6.El tamaño de la letra a emplear en la confección de textos; fichas o deberes responderá a los datos de agudeza visual, siendo de gran importancia el aspecto distancia; iluminación y contraste “figura-fondo”.
7.Usará el pizarrón como medio de estimulación visual (preferentemente tiza de color amarillo).
8.Usará los elementos del entorno; impresos en periódicos, revistas, libros, etc. para realizar la estimulación color y forma.
9.Tendrá presente que hay niños con visión color y bulto, por lo tanto en esos casos no estimulará la visión forma.
10.Puede usar láminas para colorear jerarquizando las dificultades.
11.Proporcionará al niño crayolas, marcadores, tizas, etc. para que se exprese libremente.
12.El alumno puede colorear dentro y fuera del limite, copiar figuras por color, aparear, nominar (loterías, etc.).
13.Puede repasar, imitar, calcar, completar, relacionar, buscar el igual o el distinto (entre palabras)
14.Proporcionar al alumno un marco de cartulina (roja, verde, negra) para que enmarque la hoja del libro de lectura o ficha, contribuyendo así a resaltar la escritura.
15.Empleará además una “ventana u ojal” de cartulina o acrílico cuya abertura permita leer la letra o palabras impresas con menos esfuerzo de localización horizontal y vertical.
16.Enseñará la letra en los distintos tipos de escritura.
17.Empleará la lupa en las observaciones en el área de Ciencias Naturales. Hay quien las utiliza para leer.
18.Permitirá que el alumno que tiene visión central y periférica nula o muy disminuida, desplace el texto a leer frente a sus ojos, en lugar de hacerlo habitualmente lo hace cada lector, si el niño se favorece con esa práctica.
19.Se preocupará que el niño use los lentes indicados por el oftalmólogo, se harán trabajos con padres o núcleo familiar.
20.Resguardará a los alumnos con fotofobia del foco directo de luz (no encandilado).
21.Documentará el trabajo del niño con fecha, observaciones de los maestros y manifestaciones del niño mientras ejecuta el trabajo.
Estos datos brindarán la evolución de la eficiencia visual alcanzada por el alumno.


Graciela Méndez
Maestra Itinerante